A aprendizagem ao longo da vida é “toda a actividade de aprendizagem em qualquer momento da vida, com o objectivo de melhorar os conhecimentos, as aptidões e competências, no quadro de uma perspectiva pessoal, cívica, social e/ou relacionada com o emprego”
Esta definição comtempla a aprendizagem formal, não formal e informal e inclui todas as fases da aprendizagem.
Esta ideia teve início no sec. XIX onde era promovida a educação para adultos em ambientes não escolares e direccionada para a classe trabalhadora industrial. O objectivo desta aprendizagem era “de natureza cultural, social e, indirectamente, política” (Kallen, 1996).
Na década de sessenta foram desenvolvidos pelo Conselho da Europa, da UNESCO e da OCDE os três paradigmas de aprendizagem ao longo da vida.
Rubenson (2006 citado em Neves, 2009) sugere por sua vez a existência de três períodos fundamentais na evolução do conceito da ALV: a primeira geração que corresponde à década de 70; a segunda geração que ocorre entre 1985 e 2000 e, por fim, a última geração a partir de 2000. Deste modo, os discursos sobre a ALV da primeira geração caracterizam-se pelos traços humanísticos (é neste período que se inserem as discussões do CE, UNESCO e da OCDE). Esta geração termina quando emerge “ […] uma nova conotação para a ALV, que deixa de estar orientada para fins humanistas e passa a corresponder a ideais quase exclusivamente relacionados com a formação profissional.” (Neves, 2009, p. 181)
http://www.scielo.oces.mctes.pt/pdf/cog/v12n2/v12n2a09.pdf (acedido a 9 de dezembro de 2013)
Sem comentários:
Enviar um comentário